体现汉字特点的对联

1、体现汉字特点的对联上联下联

(1)、当然，这个对联并非真是朱子柳出对，黄蓉对对的。其实，作者金庸也是从古籍上看到的这个对联。对联利用汉字的字形特点，将一组字形相似的字放在一起，构成了巧妙的味道。

(2)、(3)了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。

(3)、一直到回家后，他看到妻子用剪刀剪布，忽然有了灵感。第二天，他到了约定地点，对牧童说：“我有下联了，剪开出字两重山。”

(4)、谐音：东边日出西边雨，道是无情却有情。

(5)、2020年体育工作及教师个人体育工作总结案例8篇

(6)、成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。

(7)、流水对是律诗对仗的一种特殊形式，一般的对仗，都是两样并行的事物，而流水对则可以一意贯通，顺流而下，两句当做一句来读。其实，在律诗当中，真的做出一联“流水对”是挺不容易的。它在律诗对仗联中最受人欣赏，艺术性很高。为什么呢？一般的对仗句，因为要描写并行的事物，常常写的或者相隔的太远，形成一种“意隔”。或者就并行地写一样的事物了，形成了“合掌”，而流水对就很容易避开这类的现象。更何况，一首诗中如果有一联流水对，诗自然就灵动了许多，横添妙意。《说诗晬语》中说：“(五言律诗)中联以虚实对、流水对为上。”，说这些，是强调“流水对”在诗中的用处。在诗中，它用在转联或尾联，都会很出彩。

(8)、楚塞，楚国边塞地带，这里指汉水流域，此地战国时是楚国地区。

(9)、这里想重点探讨一下关于“流水对”的问题。我在上期讲座时，说到“诗体所用的那种‘流水对’，在对联中是不适合的”这句话，呵呵，引起一些不同意见的反馈。有不同意见是好事，对于学问，讨论争论都是一种交流，不过，至今我也没有收到任何具体的反对理由及依据的详细信息。我今天也查了一下百度，果然看到楹联的分类条目里赫然罗列着“流水对”。也就是说，百度都认可“流水对”是楹联的一种，你舍得凭什么不认可？也许这就是反对舍得上面那句话的主要理由吧，呵呵。

(10)、预设：字谜、歇后语、错别字故事、汉字类别——形声字。

(11)、学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

(12)、汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事。我们每天都在汉字的海洋里快乐地遨游，趣味横生的歇后语令我们开怀大笑，妙语连珠的诗句使我们赞叹不已，感人至深的篇章让我们荡气回肠。汉字真有趣，它们像乐谱中快乐跳跃的音符，又像充满灵气、活泼可爱的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈！

(13)、单纯的学习汉字是一个枯燥的课程，田老师指导孩子们利用制作手抄报这种感兴趣的方式来发掘汉字的魅力、摸索学习的方法，既增添了对学习的兴趣，还增长了对汉字的认识。活动中，同学们通过报刊、杂志、书籍、网络查找收集对联故事、汉字典故、汉字的演变等有关中华汉字的知识，了解汉字的特点、汉字的运用等情况，动手归纳，整理，编排，并通过自己灵巧的双手，最后创作出一幅幅精美、漂亮的手抄报，一份份手抄报，充分展示了汉字之源，汉字之气，汉字之用，汉字之情。让我们一起来遨游“汉字王国”吧???

(14)、(英语)广州版小学口语第一册(一年级第一学期)U1-U3音频

(15)、通过多种途径搜集体现汉字趣味的资料。搜集资料时可以查找图书、上网搜索或向别人请教。查找图书时可以按类别查找，可以根据书名、目录、简介等判断书中书否有需要的内容。上网搜索时要选准关键词，检索后要根据题目、引用的片段等判断哪些是需要的材料。还可以想想谁会有自己相关的资料，想好问题，向合适的人请教。

(16)、活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加趣味汉字交流会

(17)、认真读读“阅读材料”，说说这些材料讲的是汉字的哪些方面？你提取到了关于汉字的什么信息？

(18)、如果只是为反对而反对，在那撇着大嘴高喊反对，却提不出自己的任何见解，甚至做人身攻击，这种人其实不为了学问而来，他是为了破坏大家学习的氛围而来的，对这类人，大可以不屑一顾。对于学问，活到老，学到老，谁也不是圣人。我们坚持的态度是，即使面对什么也不懂的门外汉，只要有学习的愿望和热情，那就是可爱的，可共同分享和交流的。对于学问造诣比较深，又愿意帮助他人的人，那是可敬的，他们是我们的良师益友，我们要敬他们。中国文化的精髓是什么？不是你读了多少书，不是你懂多少格律，而是你具有一颗海纳百川，并与人为善的心；而是你知书识礼，懂得最基本的与人交往的礼仪和素养。学诗的前提是，先端正好做学问的态度！

(19)、(数学)小学人教版1-6年级上册知识点及考卷汇集

(20)、(4)引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。

2、体现汉字特点的对联大全20条

(1)、反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

(2)、果不其然，轿夫没有注意，直接把石桥给踢到了。牧童跳出来不依不饶，和轿夫吵起来，然后引出了李调元。

(3)、歇后语是劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。一般由两部分组成。前半部分是形象的比喻，像谜面。后半部分表示解释、说明，像谜底。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前部分，把后一部分隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻义性歇后语和谐音性两大类。

(4)、李调元一听，不服不行，只好对牧童说：“是你赢了。我认输好了。”

(5)、线上主题班会开始前，班主任田老师精心组织，安排以小组为单位，每个小组进行不同的分工，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，收集体现汉字特点的故事、对联、字谜等资料，为活动顺利开展做充分的准备。同学们的热情瞬间被点燃?，小组长们立刻行动起来，号召组员积极参与，为小组争光，坚决“不打无准备之仗。”

(6)、今天跟大家一起学习，我有个困难想请你们帮帮忙。听别的老师介绍，有一个动画片名字叫《汉字演变视频》，我要怎么才能看到呢？

(7)、因为“尤”和“犬”字形上比较接近，史先生这是暗地里骂尤郎中是犬呢。结果尤郎中也非常聪明，他也从“史”的字形上出发，说“脱口不成人”，意思是史先生也不配做人。你来我往，互不相让，也是让人觉得很好笑了。

(8)、中国汉字，形美如画、音美如歌、意美如诗。汉字的构造代表着一层含义、一个道理、一种文化，汉字是中国人骨子里的精神。传承汉字文化，是每个中国人的责任。

(9)、教师补充汉字信息：课前老师还提到了关于汉字信息的汉字演变故事、汉字有趣故事，请大家看看课本43页的“活动建议”，你还能补充哪些有趣的汉字信息？填写在学习单里。(古诗、歇后语、对联、故事等)

(10)、③一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

(11)、(英语)广州版小学口语第三册(二年级第一学期)U4-U6音频

(12)、好，讲座前的闲谈是舍得的习惯，因为舍得面对的都是真心热爱祖国传统文化的好朋友。不论说什么，都觉的是在和自己最好的朋友在面对交谈。言语不周处，也请朋友们谅解。

(13)、孔子生于舟(周)未，光舞(武)起自汉中(光舞：闪电；汉中：天空)。

(14)、②四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧

(15)、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

(16)、同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中,你们有收获吗?(生自由回答)下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。

(17)、谐音：井底点灯深嘱伊，共郎长行莫违期。

(18)、学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

(19)、结果济公却送来这个下联，反而劝说未婚妻和他一起修身养性，皈依佛门。其实这种民间故事都不太准确，都是根据对联而敷衍出来的故事，大家不必太过拘泥，主要还是欣赏对联本身。

(20)、让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。

3、体现汉字特点的对联谐音

(1)、这个对联真是妙哉妙哉。对联中的拆字部分，大家一眼就看到，不必细说。主要是，上下两个拆字，又构成了顶针的手法。而下联也采取了同样艺术，真是非常厉害。

(2)、第4副对联：或入園中逐出老袁还我國；余行道上义无回首瞻前途。

(3)、2018年全国财政性教育经费占GDP比例连续7年超4%

(4)、习作例文:一支铅笔的梦想/　尾巴他有一只猫

(5)、鸟处笼中，心思槽巢(曹操)，恨关羽(关羽)不得张飞(张飞)

(6)、提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。

(7)、2020小学数学教师期末工作总结案例10篇

(8)、在金庸《射雕英雄传》中，郭靖带着黄蓉前去面见一灯大师。一灯大师的四个弟子“渔樵耕读”中的朱子柳给黄蓉出了这个上联，而黄蓉巧妙对出下联，恰好“四小鬼”又对应“渔樵耕读”四个人，简直绝配。

(9)、因荷而得藕，(因何而得偶)有杏不须梅(有幸不须媒)。

(10)、我在网络上搜索了“视频”两个字，可还是没搜到，怎么搜索呢？在搜索时要注意什么问题呢？谁来教教老师？

(11)、第4副：寄寓客家，牢守寒窗空寂寞；迷途遥远，退还莲迳返逍遥。

(12)、从文学的意义上看，则可以按字数来分类，或按修辞方法来分类。短联，一般是十一字以内的。中联，是百字以内的。长联，那百字之上就是长联了。关于对联的修辞技巧分类也很多，比如比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音这类的修辞联。还比如嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字这类的机关趣味联，这些且按下暂时不表，我们注意一下通常所谓的对偶联，诸如言对、事对、正对、反对、工对、宽对等等，还有什么回文联，顶真联等。各种分类挺繁杂的，有兴趣者大可以深入研究。

(13)、要平仄相对，音调和谐。这个主要是指上下联的字韵平仄要相对，上联是仄声字，下联对应的就该用平声字，反之亦然。上联的句脚(也叫“联脚”，指最后一字)必须是仄声字，下联的句脚必须是平声字。这一条也是楹联最基本的要求。关于句中字平仄对应分布的规律，后期会进一步详细说明的。

(14)、本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。

(15)、指名回答。预设并板书：请教别人；找办公室的老师、身边的朋友、学生查找图书……

(16)、拆字联 如：冻雨洒人东两点西三点 切瓜分客横七刀竖八刀

(17)、狗啃河上(和尚)骨--苏轼，水流东坡诗(尸)--佛印

(18)、④有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。

(19)、这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。

(20)、我们在网络群中比较常见的，就是最后这种“征答”联。有朋友出上联，征求其他朋友对出下联。一征多答，交流互动的效果非常好，所以，各文学群中皆可见到热火朝天的楹联应对的现象。其实这种形式古时就有，它和诗歌的答对是一样的，文人墨客多热衷于此，也是显示才能的好机会。几个好友凑在一起，酒正酣耳正热时，一出一对，兴趣盎然。其他几种应用形式，则更多在生活实际中遇到。最常见的，就是写春联了。还有诸如校庆了，广告了，及美化装饰环境了等用途。

4、体现汉字特点的对联

(1)、再比如“骑奇马，张长弓，琴瑟琵琶八大王，王王在上，单戈成战；倭委人，袭龙衣，魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼居边，合手共拿。”

(2)、身居宝塔，眼望孔明(诸葛亮)，怨江围(姜维)实难旅步(吕布)

(3)、通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

(4)、一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字,然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了,让人拿来汤匙,和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做,杨修回答说:“盒子上明白地写着‘一人一口酥’,我怎么敢违抗丞相您的命令呢?”

(5)、点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。

(6)、第1副对联：踢破磊桥三块石；剪开出字两重山。

(7)、现在请大家张开想象的翅膀,一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

(8)、(2)引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。

(9)、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

(10)、(英语)广州版小学口语第一册(一年级第一学期)U4-U6音频

(11)、          杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

(12)、指名到讲台电脑前操作，教老师怎么搜索，搜索的资料那么多，怎么选择自己需要的呢？

(13)、第6副对联：一目不明，开口便成两片；草头割断，此身应受八刀。

(14)、(语文)部编版小学偏旁、量词、形近字、仿写、造句专项练习

(15)、说到这个“趣”字，我听说九州出版社有本书叫《超有趣的汉字故事书》，里边究竟讲了什么？我要怎么在今天看到这本书呢？

(16)、小学生假期作文写事例文——快乐的六一儿童节

(17)、各个小组使出浑身解数，亮出自己的特色。有的小组组织大家猜谜语、接歇后语，大家热情高涨，感受着汉字带来的乐趣；有的小组搜集了能够体现汉字特点的古诗、对联、故事等资料，认识到汉字的趣味性和重要性；还有的小组从汉字的演变聊起，向大家展示了汉字五千年来的演化历程，使同学们感受到汉字带来的无穷魅力……看着这一个个生动的汉字，同学们不由地感叹它的奇妙！

(18)、楹联的历史来源，我这里不做详细的介绍了，只要是介绍楹联知识的资料，都会有所介绍。上期舍得讲座时说到了后蜀的孟昶，其实这是没有定论的。在五代之前的隋唐时，一些文人墨客就喜欢将一些精笔妙句凝聚在对句之上，“摘句赏评”之风已是蔚然形成，这样的对句就是现在所谓的“联”。联用诗语，是有其历史渊源的。这里着重说明一点是，楹联的发展和规范化，是离不开古往今来的诗人们的参与和贡献的。广义点说，按文学史的角度看，楹联是从古代诗文辞赋中的对偶句逐渐演化、发展而来的。

(19)、九派，指长江的九条支流，长江至浔阳分为九支。相传大禹治水，开凿江流，使九派相通。这里指江西九江。

(20)、          东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

5、体现汉字特点的对联大全100条

(1)、谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有什么了解吗？(学生自由发言，教师相机点拨)

(2)、三湘的水，在楚地与汉水相接连，长江的九条支流，在荆门与汉水相通。

(3)、⑥画的是一个时钟，正好是十二点(十与两个点)，谜

(4)、清代文人李调元，才思敏捷，尤其擅长对对联，名声非常大，引起了众多对联爱好者的注意。有一天，有一个小牧童故意用三块石头垒成一座小石桥，挡在李调元的轿子面前。

(5)、凑巧客店的老板娘有几分姿色，秀才就有了想法，于是秀才特意写了这个上联，送给老板娘，说是让老板娘帮忙对下联，其实是醉翁之意不在酒，想要吸引老板娘。

(6)、回文联  如：上海自来水来自海上 山东落花生花落东山

(7)、追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？

(8)、那么，我们再看一下楹联的性质。楹联的句子有什么特点？楹联一般要求上下句都具有独立的句意，上下句都应该是完整的一句话，而不是半句话。前时我说过，楹联就是“两行诗”，他是由二个联句组成的一个完整的文体。它最大的特点是对称性。上句表达一个意思，下句也表达一个意思。二句的意思之间还具有一定的逻辑性的关联，是句与句间的关联，而不是一句分开两句来说。即使有一种联是“问答联”，那也属于问句是问句，答句是答句，不是没问完接着问，没答完接着答。“流水对”上下句的关联，与楹联上下句的这种关联是有区别的。

(9)、第3副：寄寓客家，宿守寒窗空寂寞；漂游浪汉，流落江湖没浅深。

(10)、因荷而得藕；有杏不须梅。(因何而得偶，有幸不须媒)

(11)、(3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

(12)、谐音：东边日出西边雨，道是无情却有情。

(13)、第1副：琴瑟琵琶，八大王一般头面；魑魅魍魉，四小鬼各自肚肠。

(14)、关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见

(15)、相传这是一家马车店的对联。马车当然是要跑的，所以这个对联巧妙选用了走之底作为切入点，上下联14个字全部是走之底。对联既有文字美感，又体现了马车店的行业特点，真是令人赞叹。

(16)、小小的方块字蕴含着先人们无穷的智慧，一横一竖，一撇一捺都有其独特的魅力，作为中国人，写一手好字是我们的责任与追求。同学们在老师的带领下，踏踏实实学习，认认真真练字。

(17)、朱元璋看了之后不由大笑起来，其中一人以为朱元璋是嘲笑自己功夫不到家，就怒气冲冲地要与朱元璋比试武艺。朱元璋推辞不过，就与那人拉开架势比试起来，两人打斗几十回合之后，朱元璋飞起一脚，踢到那人身上，那人一下子重重地倒在地上，朱元璋一见，连忙过去把那人搀扶起来连声道歉，那人强撑着向朱元璋认输。

(18)、从班级授课制走向个性化学习，学习方式如何变革？

(19)、这个小故事与猜字谜有关。曹操在门上写了一个“活”字，把“门”和“活”组合在一起，就是“阔”。曹操的意思是说门造得太宽大，杨修明白其意，便让众人把门重修了。

(20)、刚才大家给出了搜集资料的几种好办法：查找图书、网络搜索、请教别人。接下来我们来看看这三类搜集资料的办法还有哪些具体的要求呢？