激励性语言
1、课堂激励性语言
(1)、 激励学生作业认真的。常用的激励语言例举：你的字简直像钢板刻出来的一样；你真是一个书法家......
(2)、(14)马斯洛著：《人的动机理论》，陈炳权、高文浩译，载《教育心理学参考资料选集》，上海教育出版社1990年版，第341-355页
(3)、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。
(4)、越有故事的人越沉静简单，越肤浅单薄的人越浮躁不安。真正的强者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪依然奔跑的人。
(5)、 将名师应彩云9个教学视频中的言语和体态语言进行转录，基于高杰研究中的类型梳理：将教师激励性反馈语言的指向划分为鼓励、接纳、好评、指引和挑战五个方面再根据现有的语料，对高杰五种指向类型的定义范围进行了部分微调，确定了应彩云五种激励性言语类型的编码；同时研究者结合语境、幼儿的情绪反应以及教学效果，确定了应彩云激励性言语类型下属项目的编码，然后依据此编码系统对应彩云的言语进行质化编码，再通过excel进行频数统计分析。编码系统及相关定义如下：
(6)、我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起来。
(7)、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
(8)、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
(9)、人生不如意的事十之八如果天天念叨这些事情，那就无法生活下去了。还是要向前看，看光明。喜欢你的结论：何不放下得失计较，善待别人，善待自己。
(10)、 我所教的两个班差异很大。一个是体育班，一个是理科普通班。体育班的孩子基础相当薄弱，自制力不够，但自尊心极强。他们在赛场上不服输，在教室里也一样。只是底子薄拖了后腿，所以在班上很少主动学习、探究、质疑、回答问题，他们害怕出口变出丑。但是，如果我们赞赏了其中某个孩子“字迹清秀”、“笔记清楚”、“桌面和答题思路一样有条理”“虽然慢些但质量很高”等等，就会陆续有孩子主动抢答、交作业，直至大半个班参与其中。而且，他们宁可排队等老师评判，也不交给组长，只为了老师能够发现他的价值并在全班给予个性化评价。把握了这个班级特征，我们在与学生的交流中都注意心理需求的建立，学生不甘心、不服气，便会想办法超越，便会行动起来，所以，这个年级最弱班一个学期以来始终保持着进步态势。
(11)、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最简便的。
(12)、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
(13)、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
(14)、(14)我们拥有东坡的洒脱情怀，岳飞的壮怀激烈，陆游的忧患意识，李云龙的亮剑精神，那么，成功就如探囊取物!
(15)、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
(16)、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
(17)、人生，恰似一次远足只有痛了爱了才学会微笑。
(18)、因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。
(19)、只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。
(20)、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
2、激励性语言在教学中的作用
(1)、 真替你高兴，每次都把作业完成的那么好！
(2)、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。
(3)、气不和时少说话，有言必失。心不顺时莫做事，做事必败。
(4)、超前半步是先驱，超前一步是先烈;落后半步是迂腐，落后一步是顽固。紧跟时代不落伍，超前落后小半步;不前不后最适当，最世俗者最舒畅。朋友，希望您掌握半步之差。
(5)、做人要像竹子一样每前进一步，都要做一次小结。
(6)、根据所选取的教学录像来看，应彩云面向不同年龄段幼儿所运用的激励性言语均包含五种类型，对其运用状况进行统计，结果如图2所示：
(7)、 激励性言语的运用类型随着幼儿年龄的增长发生变化
(8)、人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹。
(9)、 邵亚茹：顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
(10)、 吃得苦中苦，方为人上人。请享受无法回避的痛苦。
(11)、2 . 每天锻炼半小时。维护健康就是爱惜生命。每天分钟就能让身体得到最佳保养，何乐而不为呢？
(12)、(7)(12)高杰.大班集体音乐教学活动中教师激励性反馈语言的研究(D).南京师范大学，20
(13)、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。
(14)、 细节可以打败天资与勤奋，注重细节才是取胜之道。
(15)、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
(16)、这次考试，你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。
(17)、 你的字写的越来越漂亮了呀！进步可真大啊！
(18)、笑着面临，不去抱怨。悠然，随心，随性，随缘。肯定终身改动的，只在百年后，那一朵花开的时分。
(19)、欲师者，温故而知新。欲达者，吐故而纳新。欲强者，明故而创
(20)、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
3、激励性语言简短
(1)、琴弦松驰，弹不出动听的乐曲;生活散漫，点不燃性命的火焰。
(2)、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。
(3)、努力了不一定能够成功，但不努力永远不会有成功。
(4)、29：聪明的人看得懂，精明的人看得准，高明的人看得远
(5)、在小学语文教学中，对于学生的进步和积极表现教师要及时的给予肯定和赞许，但是对于学生的错误和不足也要进行恰当适度的批评，这种适度的批评指正有的时候对学生而言也是一种激励。例如在学习《最大的麦穗》这一课时，教师可以让学生总结这篇课文想要表达的道理，但是在教师讲解之前，学生对课文的理解可能出现一些偏差，例如，当教师提问苏格拉底为什么要让学生挑选最大的麦穗时，可能有学生回答“为了让学生们比赛，看看谁最厉害，谁最聪明。”当学生给出这样的答案时，教师不应该直接否定，而应该采取引导的方式促使学生进行更深入的思考：“你的回答很有意思也很有想法，不过你不妨多读几次课文，看看之后你的答案会不会有所不同。”
(6)、挫折是一块石头，对于弱者来说它是拌脚石，让你停步不前。而对于强者来说它是垫脚石，使你站得更高。
(7)、世间的事十分奇异，越是人们以为不可能的，做起来越顺当。
(8)、体育技能待优生往往是遗传因素，这类型的学生大都比较内向，也容易自卑，这类型的学生想通过短短的体育课堂来改变现状比较困难。如何在体育教学中建立起他们的自信心和对运动的积极性显得尤为重要，这部分学生在班级内占比例极少，一个班级有2—3个左右，他们需要教师更多的关注和认同。一般他们的协调性差，自信心不足，积极性不高，或是有这个积极性没有这个能力，往往成为老师眼中的待优生，在教师付出一定的努力后仍然没有改进，教师或许想要放弃这个学生，在课上对他的关注越来越少，要求越来越少。一旦这个孩子被贴上标签，就会形成恶性循环，要么自我放弃要么直接厌恶体育课甚至任何运动。但是这样的学生身上仍有闪光点，或许他们比别人更加勤奋，一定要用更包容的眼光来对待，对他们的进步哪怕是一点点的进步也要给予大肆的表扬和肯定，并要在班级内大力宣传。这种肯定性激励会让他们找到认同感，找到自信心。在拉近师生关系的同时进一步进行指导督促，学生更乐于接受。用积极、肯定教育代替消极、否定的教育，寻找并激励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、激励性的评价，让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们学习体育的兴趣。
(9)、(2)人生需要亮剑，一往无前;人生需要拼搏，愈挫愈勇;人生需要闯劲，敢于虎斗;人生需要大气，俯视群山。
(10)、教师在批改作业的过程中也可以应用一定的激励性语言。例如在学习《给家乡孩子的信》这一课后，教师可以让学生试着给作者写回信。对于学生在信中表达的想法，教师可以通过写评语的方式给学生一定的鼓励，也可以在评语中表达对学生的肯定和赞美。对于优秀的习作，教师可以邀请学生在课堂上进行分享和朗读。此外，教师还可以定期给学生写一些鼓励性的小卡片，对于学生的进步和努力给予及时的肯定。有一些学生个性较为内向，平时不敢主动与教师交流，通过这种书面鼓励的方式能够起到更好的效果。
(11)、 从图4可以看出，质疑式挑战言语运用的频次最高，要求式挑战和竞赛式挑战言语运用的频次与之相近，难度式挑战的运用频率很低。这说明质疑式挑战、要求式挑战和竞赛式挑战是名师应彩云主要运用的挑战性激励言语。那么研究者对应彩云面向不同年龄段幼儿运用的质疑式挑战、要求式挑战和竞赛式挑战言语作进一步的分析。
(12)、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。
(13)、当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。
(14)、这年头不缺爱情，缺的是把爱情当回事的人。
(15)、和自己看烟火，陪着自己去兜风，向软弱说分手，自己旅行自己梦。
(16)、 拥有资金的人拥有现在，拥有资讯的人拥有未来。
(17)、大场面也许可以看出性格然而是小事件在培养性格
(18)、我们并不需要用太华丽的语言来包裹自己，因为我们要做最真实的自己。
(19)、(5)(8)(16)朱艳荣，刘志平.让激励性语言助学生健康成长(J).黑河教育，2002:
(20)、表2重复类接纳、解释类接纳和精确化接纳的运用频次占该年龄段总接纳性激励言语的频率情况
4、激励性语言有何技巧
(1)、在世界的历史中，每一伟大而高贵的时刻都是某种热忱的胜利。
(2)、男：我们用梦想点缀青春，让青春无悔女：我们用梦想激励青春，让青春飞扬男：是梦想，让我们停不下拼搏的脚步，指引我们砥砺奋进女：是梦想，让我们熄不灭心中的信念，呼唤我们面向未来
(3)、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。
(4)、人的生活如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
(5)、 从图3可以看出，情境好评言语运用的频次最高，具体行为好评运用的频次与其相近，两者的运用频次远高于其他下属项目，这说明情境好评和具体行为好评言语是应彩云主要运用的好评性激励言语，而针对全体的好评，使用榜样好评或纯粹的好评性言语的运用则较少。那么情境好评和具体行为好评在各个年龄段的运用是怎样的情况呢？
(6)、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
(7)、一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。
(8)、 有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋学生的心里。”教师用书面语言去激励孩子，只要发自内心，充满关心、信任和宽容，就能打动学生，产生无与伦比的内驱力。
(9)、新课改背景下，更强调因材施教的教学，鉴于此，小学语文教学中运用激励性语言时，必须按照这一要求做到针对性运用。小学阶段，学生间存在明显的个体差异，再加上年龄小、好动等特点，故教师在选择激励性语言时，要坚持因人而异的原则，根据学生实际情况合理选用。简单来说，教师要事先对学生进行全面了解，对其生活学习情况全方位、多角度地去调查，条件允许的学校可建立相关档案，这样才能真正做到针对性的激励评价，从根源上提高学生参与积极性和教学质量。
(10)、欢乐与痛苦同样是一种很高的人生境界。是人性达到一种高处状态的表现，一个人要有一种永恒欢乐的心态，必须在经历无数次痛苦品尝无数次忧伤之后体会人生坎坷之后，并从才能真正明白人生意义，才能真正体会什么是快乐与痛苦的并存。
(11)、我相信，无论今后的道路多么坎坷，只要抓住今天，迟早会在奋斗中尝到人生的甘甜。抓住人生中的一分一秒，胜过虚度中的一月一年！
(12)、长得漂亮是你们的优势，活得漂亮是我的本事。
(13)、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
(14)、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。
(15)、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。
(16)、销售随机性很大，没有一成不变的模式可去遵循。
(17)、激励也要因人而异、根据课堂情况“伺机而动”
(18)、不要和别人攀比这样你会活的很轻松，人的敌人是自己
(19)、面对过去，不要迷离;面对未来，不必彷徨;活在今天，你只要把自己完全展示给别人看。
(20)、每个人都希望得到别人的认可，如果在自己做一件事情之后，能够得到家长和他人的称赞或者认可，将是一件非常高兴的事情，也可以让自己的自信心更强。因此，作为家长在教育孩子的时候，应该多看到孩子的优点，在他们这玩一件事情的时候，也应该学会去鼓励他们，表扬他们。这样会让她们觉得自己非常优秀，也更加大胆的去发挥自己的优点。
5、考场激励性语言
(1)、别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。
(2)、人少言寡语不一定大智大勇，谈笑风生不一定是不严厉。
(3)、表1应彩云激励性言语总频次及占总言语频次的比例
(4)、你一直都是聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
(5)、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
(6)、提交的课堂核心问题比较好的是康乐小学。请看：
(7)、不要一遇沙漠，就怀疑生命绿洲的存在;不要一遇到困难，就怀疑人生目标的实现。
(8)、当学生发言完后，教师再进行点评和总结。在语文教学过程中，教师不仅可以采用激励性的语言，还可以多使用激励性的肢体活动，进一步活跃课堂气氛。例如，教师可以面带微笑用和蔼期待的目光看向学生，当学生给出正确的答案时轻轻点头给予肯定，而当学生的回答出现一些错误和问题时则面带微笑地轻轻摇头。小学生活泼好动，在课堂上可能会出现注意力不集中的问题，教师若直接点名批评，会影响学生的心情，这时教师可以走到学生面前，轻声提醒学生。
(9)、学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?
(10)、不论你在什麽时候结束，重要的是结束之後就不要悔恨。
(11)、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就会属于你。
(12)、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。
(13)、 在学生作业上，一个“√”，一个笑脸，一个竖起的大拇指，或者是几行发自心底的赞扬与鼓励的文字，都能表达我们对学生的肯定。书面沟通有时候比口头教育的效果更好，特别是师生之间存在了误会或者学生比较固执的时候，心灵中流淌的文字更能架起信任的桥梁。
(14)、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。
(15)、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么;在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起;只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。
(16)、哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。
(17)、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
(18)、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
(19)、(10)孙燕.幼儿园教师教学语言的研究(D).湖南师范大学,20
(20)、每个人都希望得到别人的认可，如果在自己做一件事情之后，能够得到家长和他人的称赞或者认可，将是一件非常高兴的事情，也可以让自己的自信心更强。因此，作为家长在教育孩子的时候，应该多看到孩子的优点，在他们这玩一件事情的时候，也应该学会去鼓励他们，表扬他们。这样会让她们觉得自己非常优秀，也更加大胆的去发挥自己的优点。
(1)、(10)劳动者此刻在辛勤劳作，学习者此刻在学无止镜，创业者此刻在奋勇拼搏，唯有懒猪者，此刻在拿着手机看短信。
(2)、9:：我是最棒的!我是最好的！我是最优秀的！我喜欢我自己。
(3)、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
(4)、老师一直关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更好！
(5)、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。
(6)、 激励学生必须建立在关爱、尊重、理解、宽容的基础之上。陶行知先生说：“没有不犯错的孩子，孩子不犯错是长不大的。”我们的学生每天犯的错误要比普通的孩子多，如果我们一直用挑剔的眼光去看他们，可能就会觉得他们一无是处，更谈不上发现他们的优点并表扬了。而一直生活在批评声中的人是很难成长好的。给他们的比其他孩子多一点的关爱、尊重、理解和宽容更利于他们成长。
(7)、凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。
(8)、慢慢地，你不会再流泪；慢慢地，一切都过去了…适当的放弃，是人生优雅的转身。
(9)、生命本是场漂泊的远行，谁与你擦肩，你与谁偶遇，其实都是美丽的意外。珍惜能让你感动的人，铭记能让你哭泣的人，放下能让你淡漠的人，遗忘能让你无关的人。
(10)、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
(11)、幸福是可以通过学习来获得的，尽管它不是我们的母语。
(12)、因材施教是应用激励语言教学的前提，小学语文教师应当根据学生的特点合理、有针对性的应用激励性语言。例如，在进行《苦柚》这一课的教学时，由于课文的深层含义理解起来具有一定的难度，教师应当先鼓励学生进行积极的思考，这时教师可以说“这篇课文看似简单，却蕴含着丰富的情感，同学们能看出作者想要通过苦柚表达怎样的情感呢?”当学生们给出不同的理解时，教师应该都给予一定的肯定，在此基础上再总结出最佳的答案：“大家的回答都很好，有没有同学可以对上面说的这些理解进行总结呢?”小学阶段的学生年龄小，学生之间具有明显的个性差异，语文教师在应用激励性语言时，要根据不同学生的性格特点和心理特点使用不同的激励性语言。
(13)、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
(14)、你和同学赛跑得了第老师相信你的学习成绩也会像你赛跑一样得第一的。
(15)、第一个青春是上帝给的；第二个青春是靠自己努力的。
(16)、 从图2可以看出，接纳性激励言语的运用频率占所有激励言语的42%，是运用频率最高的激励言语类型，接近总激励性言语运用的一半；而鼓励性激励言语、好评性激励言语、挑战性激励言语和指引性激励言语运用的频率较为接近，分别只有接纳性激励的近一半或1/3的使用频率。这说明应彩云激励性言语的运用主要是以接纳性激励言语为主，其他激励性言语类型：鼓励性激励言语、好评性激励言语、挑战性激励言语和指引性激励言语运用数量较少，但也是应彩云激励性言语的重要组成部分。
(17)、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
(18)、 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连。
(19)、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。
(20)、(3)好评性激励：指教师对幼儿的行为或言语进行积极的评价，来满足幼儿的自信心以及满足幼儿对成功的需要的激励性言语。包括：具体具体行为好评、全体好评、情境好评、榜样好评、纯粹好评。
(1)、志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。
(2)、生活假设剥去理想、梦想、梦想，那生命便只是一堆空架子。
(3)、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。
