再别康桥原文解析感悟

1、《再别康桥》的

(1)、苏轼的“起舞弄清影”，李白的“举酒邀明月，对影成三人”，都是一种自得其乐，玩耍戏谑的人生态度。讲到此，老师又是哈哈大笑：“世界如此精彩，何必如此烦恼。”他的生活也和我们一样，但他像周伯通，是个老顽童，不会哭丧着脸，不会紧缩着眉头。虽然这是网络课堂，但能想见台上讲课的人眉飞色舞，台下听的人为之动容。这就是善教者，应受学生拥之。

(2)、为什么要学习和研究散文；优秀散文的考量；***散文发展概况，囊括了***从先秦时期直至如今各个阶段散文的特点与鉴别，尤其介绍了现当代优秀的散文家，如王小波、梁实秋、余秋雨、贾平凹等，中间伴有老师的现场朗诵，并且还教会学员领悟散文的文化之美。

(3)、朗诵之难，在于文学修养。朗诵者不是作家诗人，更多的只是在用声音表达作者写作时想要抒发的情感。朗诵者文学修养的高度，决定了对作品理解的深度，更影响着对作品的声音塑造。

(4)、情感化，无论讲什么教材，教师都要倾注自己的感情，教师的爱憎会引起学生的共鸣，教师对所讲授内容表现了浓厚的兴趣，也一定有助于调动学生学习的积极性。

(5)、笫五节写撑箐泛舟，月夜放歌，和前面的凝神观照刚好构成了动禾静，有声和无声的鲜明对照。正当读者为诗人的描绘所吸引时，诗作又急转直下，由“不能放歌”到“沉默是今晚的康桥”,流露了一种淡淡的哀愁。诗的结尾和开首相呼应，值得注意的是，“云彩”本来是带不走的，诗人明知如此而偏要郑重其事地写道：“不带走一片云彩”。这只能说明诗人对康桥的依恋之深和思念之切。

(6)、Róusuìzàifúzǎojiān，chéndiànzhecǎihóngshìdemèng。

(7)、又盼来了第五讲语感课，老师花了不少时间重读几首旧诗。今天，他显得有点儿疯狂，常常读着读着，就径自哈哈哈大笑起来。他给我们慢悠悠地歪唱，还示范抖动级颤音，孩子们都说他是给电击了，他仿佛还显很满意。

(8)、复述绝对是必备的一种能力。刚刚开始只能模仿老师怎么去讲故事。不过讲得多了，也许就能摸出门道，能够加进自己的理解。把自己想象成那个诗人，体会他当时写这种诗的心情。复述才具有发散、延展和创作的意味。这就是很有意义的训练。

(9)、美读：达意通情。第一步：自由朗读，整体感知，读准字音，力求停顿、节奏、重音与诗歌的感情基调统一；第二步：走近新月派，老师范读；第三步：细读美读，想景悟情。

(10)、(名师简介)正高级语文教师，陕西省特级教师、省首批教学名师、省优秀教师、省师德标兵、省首批中小学名师工作室主持人，商洛市首批有突出贡献拔尖人才。

(11)、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

(12)、“康桥”是徐志摩精神的故乡,与康桥匆匆作别,那种心情自然是依依难舍的.以悄然的惜别,抒写无尽的眷恋之意,是这首诗的特点.夕阳下的康河,波光潋滟；河畔的金柳,似蒙着轻纱的新娘,那璀璨的艳影,令诗人的心湖荡漾；软泥上的青荇在水底里招摇,让人心醉——诗人宁愿做一根水草,永远植根于康河的柔波里；榆荫下的清潭,天上的彩虹,人间的梦,一切的一切,揉碎在浮藻之间.

(13)、每个人都有自己的名字，有的可能就是一个单纯的文字符号；有的可能是随机取的，今天下雨了就叫“小雨”，阳台上种的花开了，便叫“小花”；有的是在顺应时代，80后少不了“龙”、“娟”等字，90后更多的是“俊”、“婷”等字，成为了时代的文字印象；还有的名字里，蕴含了父辈无限的爱和期待。

(14)、寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

(15)、响彻云霄：响声直达高空，形容声音十分嘹亮。

(16)、作者(zuòzhě):徐志摩(xúzhìmó)

(17)、今天上课，收获颇丰！一是被老师们扎实的朗诵和文学功底所折服，切实感到了自身的差距和压力！明确了今后的努力方向。二是更深切的感受到了朗诵艺术的迷人魅力，更加热爱和迷恋朗诵艺术！三是收获了珍贵的同学情谊，结识了这么好的一群兄弟姐妹，幸甚至哉！

(18)、那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

(19)、①鹿柴(zhài)：“柴”同“寨“，栅栏。此为地名，王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。

(20)、第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。"我甘心做一条水草"，不仅物我合而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河，"生于斯，长于斯"。

2、再别康桥原文讲解

(1)、“轻轻”二字含着诉不尽的依恋，道不尽的惜别。

(2)、围绕单篇文章中的赏析点查找资料，然后分门别类归纳梳理。

(3)、青年朗诵艺术家，广东省朗诵协会副会长，高校教师，主授《诵读学》《演讲学》等课程，肇庆市朗诵协会副会长，广东省首届、第二届“广朗杯”朗诵大赛一等奖，中央人民广播电台第五届“夏青杯”朗诵大赛广东赛区一等奖曾任电台、电视台主持人、播音员、记者，有较丰富的舞台表演、主持、朗诵等经验。

(4)、“轻轻我走了，正如我轻轻来，我轻轻招手，作别西天云彩。”这节诗可用几句话来概括：舒缓节奏，轻盈动作，缠绵情意，同时又怀着淡淡哀愁。最后“西天云彩”，为后面描写布下了一笔绚丽色彩，整个景色都是在夕阳映照下景物。所以这节诗为整首诗定下了一个基调。

(5)、备课的流程是“研读课文——查阅资料——教学设计”。

(6)、(1)问题征集式：征集问题，就是学生在预习的基础上，提出自己不完全理解的问题。对于这些问题，有的经过讨论，学生就可以自己解决；有的问题如果学生不能真正解决，还需要教师的提示点拨。

(7)、审核/赵全保、马利军、秦玉利、雷金生、刘斐、王晓春 

(8)、写读：会意表情。一是以诗解诗，化用古代诗人的诗句，解读《再别康桥》；二是将诗歌内容转换为对联；三将新诗改写成律诗或词；四选择喜欢的一两个诗段用散文化的语言再现徐志摩心中美丽的康桥；五是以告别母校为主题，或者选取一个最感动你的生活瞬间或细节，写一首小诗。

(9)、张琳老师的讲座结束后，学员们依然久久回味，十分感谢张老师把几十年艺术生涯积累到的经验、方法毫无保留地分享给学员们。在这里，也把张老师在讲座上的经典语录与大家共享：

(10)、老师说得很对，他并不是在那里瞎掰，而是在教我们学习的态度和能力。我自己想了个比喻，如果把学习比做挖一个巨坑，我们终其一生在挖掘，肯定希望坑又大又深吧。那么知识可视为横跨度，而能力可视作纵深度。当然两者缺一不可，但前者尚有度娘可查，而后者的提高只能靠自己。哪个更重要？不言自明。

(11)、“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。”这节诗运用了虚实结合的手法，“实”是景物的描写，“虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这个"揉"写的很好，同时也是自己梦想的破灭。

(12)、轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

(13)、(表演时)把握分寸，把握好度，艺术并没有标准需要你达到多少度，但是度很重要，分寸感很重要，一旦把握不好，就是在玩弄技巧。

(14)、Mǎnzàiyīchuánxīnghuī，zàixīnghuībānlánlǐfànggē。

(15)、赏析会开始前，嘉宾们饶有兴致地参观了凯旋1号的园林和法兰西文化中心。踏进园林，嘉宾们就被叠水喷泉和小桥流水吸引，大赞有《再别康桥》的神韵。走进法兰西文化中心，嘉宾们更是被金色大厅的皇室贵气震撼，而大理石拼花、黄金水龙头等细节，处处散发出艺术品的气质！

(16)、而且，从不评论。生怕不经意的评论，会“恐惊写字人。”

(17)、正是康河的水打开了诗人的灵魂，唤醒了长久以来一直在他心中的诗人的命运。因此，他后来深情地说：“我的眼睛是康桥教的。我的好奇心是康桥给了我一个动作。我的自我意识是康桥给了我胚胎。”(吸烟与文化))

(18)、上午张琳老师为大家分享了他这几十年演艺生涯的丰富经验，通过《毛***和儿童团》、《再别康桥》、《祖国我亲爱的祖国》、《我的猫们》等几篇具体的作品，详细讲述了他自身对作品的理解以及如何理解，我印象最深的一句话是：朗诵是有表演成分的，但一定一定要掌握好分寸，分寸把握不好就是在玩弄技巧。

(19)、朗诵到以下，诗情起变化了，朗诵者也要读出感情变化:

(20)、(文献来源)余映潮.《孤独之旅》备课与教学笔记(J).语文教学与研究,2016(01):36-4-0.

3、《再别康桥》课文解读

(1)、这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。

(2)、低声细语  窃窃私语  鸦雀无声  悄无声息

(3)、“诗中有画，画中有诗”这是***传统诗歌的理想境界，音乐美，绘画美，建筑美的诗学审美观念此时完全呈现在读者的眼前。《再别康桥》就是一幅美丽的无形画，诗的每一节都可以称得上是一幅述人的图画，如诗的第二节，康河边被夕阳染成纲娜多姿的垂柳加上波光粼粼的色彩艳影。就构成了一幅康河晚景图。

(4)、今天讲的核心内容是“正”，是布局的章法，是起承转合，以《再别康桥》、《雨巷》、《茅屋被秋风所破歌》这几首为例子。我忽然想起，孩子平时学课文或做阅读题目，总要把一篇文章翻成几个部分。我觉得这个就是起承转合的范畴。今天的写作提示，复习“驴头不对马嘴句”——满载着一船星辉，太息般的眼光，年轻的眼眸里装着梦更装着思想”以及重复强调。

(5)、(3)比较阅读法。比较阅读，可以在篇与篇之间进行，也可以在一篇诗歌的内部进行。如本单元诗歌几乎都使用了比兴的手法，对此，可以进行比较综合。

(6)、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。诗人以"轻轻的""走""来""招手""作别云彩"起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。

(7)、最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个基调。

(8)、但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

(9)、人声鼎沸  锣鼓喧天  震耳欲聋  响彻云霄

(10)、老师说他小时候，根本分不清唐诗和宋词。受父亲的影响，喜欢逛书店。他买了两本书，是《宋词100首》和《唐诗100首》。那时候的书没有注解，加之历史知识也匮乏，看不大懂。但觉得这诗词太美了，他太爱读了。读多了，就觉得人生好像是一个大盆，要能够装得进阴晴圆缺，要能够装得进悲欢离合，这样才能够心胸开阔。我之眼界小，就缺心这样的开阔。这样一种广博的人生的觉悟，我又受教了。

(11)、“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”“云彩”有象征意味，代表彩虹似的梦，它倒映在水中，但并不带走，因此再别康桥不是和他母校告别，而是和给他一生带来最大变化的康桥文化的告别，是再别康桥理想。

(12)、 你来或者不来，去或不去，康桥都在那里，不喜不悲。康桥的柔波旁、金柳边演绎的便是人间的悲欢离合。 重返故地，理想破灭，感情受挫。这情感如柳枝柔软脆弱，感触似柳叶细腻深沉。意境与灵感在一时间触碰，泛滥。产生的情感总是一发而不可收拾的。 诗的开篇便洒脱、轻灵、舒展、巧妙地连“请”了三个“轻轻的”来配合“招手”、“作别”等动作，用肢体语言将一个飘逸、洒脱的形象推到了读者的面前。

(13)、(名师简介)1964年4月出生，特级教师，国培专家，广东省首批名师工作室主持人，深圳市第二批教育科研专家工作室主持人，深圳大学硕士生导师。获得过“全国第五届教育硕士优秀教师”，省“教育科研学术带头人”“南粤优秀教师”，市“高层次领军人才”“十大杰出青年”等荣誉称号。带过十五届高三毕业班，学生高考成绩优异。深圳市高考模拟考试核心命题组成员。全国各地举办讲座200余场，公开示范课100余节。主持课题6项，其***家级成果奖2项，省级成果奖2项，市级成果奖2项。论(编))著20余种图书，论文100余篇。现为深圳市南山区教研室中学语文教研员。

(14)、B、我通过抓重点字词想象画面。如：《繁星》一课中写天空中“悬着无数半明半昧的星”，抓住“悬”字，想到深蓝色的天空中星星摇摇欲坠的样子，能感受到星空宁静的美。

(15)、“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。”这节诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现得非常形象。

(16)、像《蜀道难》这样的诗，若在以前，我看都不愿意看，我觉得太深奥了。可是在老师的带领下，它并不是晦涩难懂的，而是可感可知的。对于孩子，一定也是如此。

(17)、其实，耐着性子，读完这些文字，也是一种修行。

(18)、这首诗像一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七字(间有八字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，"轻轻""悄悄"等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。

(19)、(3)读书时，运用这些方法读懂课文，并加深对文章的理解。

(20)、这个游戏一出来，全体学员热情高涨的同时也倍感压力，酝酿5分钟即刻奋笔疾书，写出不少佳作，体裁有散文，有诗歌。在朗诵环节，也是各显神通，呈现了一台精彩的小型朗诵比赛，中间还配有王老师妙语连珠的点评，整个过程充满了欢笑。

4、再别康桥的全文解析

(1)、这首诗共七节，每节四句，每一小节句式整齐、类似，构成一种反复、循环的吟唱效果。第一小节和最后一小节通过“轻轻地”、“悄悄地”这样的叠词，首尾呼应，使诗歌在形式上结构完整、浑然一体。

(2)、Nàyúyīnxiàdeyītán，búshìqīngquán，shìtiānshànghóng；

(3)、“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个基调。

(4)、课程结束后，王老师也写了一首小诗，记录这珍贵的一刻：

(5)、在这个游戏中，学员们既亲手书写了一篇小短文，感受作品的逻辑，又能从身边人、从实际出发，揣摩作者的性格、写作意图，再进行作品分析与朗诵创作。这些步骤其实也是我们在朗诵之前所要做的功课，游戏以小见大，让学员受益无穷。

(6)、徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人。1920年曾留学***。1923年加入新月社，成为新月社诗派的代表诗人。

(7)、第一节最引逗我们情思的是那三个"轻轻"，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个"静"字。三个"轻轻"是诗人对康桥之美的观照，即使"作别"一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。

(8)、课文研读的方法：了解作者作品、查阅相关研究文献、查阅相关著作、下载相关素材(音频、视频、图片)。

(9)、功利化，即根据总体价值观，挖掘其可用之价值。

(10)、“诗中有画，画中有诗”这是***传统诗歌的理想境界，音乐美，绘画美，建筑美的诗学审美观念此时完全呈现在读者的眼前。《再别康桥》就是一幅美丽的无形画，诗的每一节都可以称得上是一幅迷人的图画，如诗的第二节，康河边被夕阳染成婀娜多姿的`垂柳加上波光粼粼的色彩艳影，就构成了一幅康河晚景图。

(11)、所有的表达技巧都为作品服务，但不能为技巧而技巧，比如停顿，确实某些地方从技巧上说，需要停顿，但我们在表达时，应是受到内心的驱使而停顿，不为停而停。

(12)、老师讲课有个特点，就是常常忍不住，跑到诗歌之外去。他说红塔山香烟的广告词“山高人为峰”，也许出自汪国真的《山高路远》——没有比脚更长的路，没有比人更高的山。而追溯到更久远些，也许是杜甫的《望岳》——会当凌绝顶，一览众山小。生活之中皆是鸡毛蒜皮，活得多累。老师带我们用一种超凡脱俗的眼光对待生活，透过这些大气的诗，撇开斤斤计较，活得更加豁达一些。

(13)、(2)一点爆破式：对文本进行重点爆破式处理，可以化繁为简，让学生一下子抓住要点，由此再根据学生的不同情况，扩大战果。

(14)、毛***说，世上无难事，只要肯登攀。虽然朗诵很难，但我坚信办法总比困难多！我相信，参加朗诵研修班，向名家先辈和同学们学习，就是我让朗诵变得不再难而迈出的坚实一步！

(15)、在这里，我们要把握徐志摩短暂的一生，他向往的是欧美式的***和伦理价值观、艺术观。尤其是剑桥的两年生活，他感到特别的康宁温馨一一人译剑桥，他译作康桥！在这里，有他的***梦、康桥恋；在这里，形成他独特的人生理想一一对爱、自由和美的追求与信仰一一凝结成一个理想的人生形式一一能与一个心灵美、气质美的佳人自由结合。

(16)、张老师的讲座始于一则故事：《毛***和儿童团》，这是一则发生在土地革命时期的故事，张老师一人分饰几角，塑造的角色特点分明，衔接紧密而不让人感到混乱，在场的学员无不敬佩。张老师指出，在一篇作品里，每个角色都有他的任务，叙述者也要他的任务。当我们在讲述一个故事时，需要揣摩我们的声音形象是否与角色相贴合，在朗诵时，人物与人物之间的衔接、转换，会直接影响作品的节奏，并且对故事的发展延伸，也取到决定性的作用。

(17)、遗憾的是他的***朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个***朋友，故未把这次感情活动记录下来。

(18)、(2)分享本单元及平时阅读时掌握到的其他想象画面的方法，和同学交流。

(19)、省朗协第13期朗诵艺术研修班于5月19日在广州举行，本期研修班汇集了来自广东各地热爱朗诵艺术的朋友。省朗协名家师资库的张琳、王国省、向海燕、魏冬青四位老师，为我们带来精彩纷呈的课程。

(20)、此诗是徐志摩最著名的诗篇之抒写了诗人故地重游，再别康桥时的情感体验。诗人在剑桥留学的两年中深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，追求个性解放的人生理想，追求“爱、自由、美”的生活理想，追求***式资产阶级民主的***理想。然而回国后，诗人屡屡受挫，曾经似“快乐的雪花”般的诗人，变成了“卑微”的“残苇”，发出了绝望的叹息。理想的幻灭更激起诗人对往昔康桥岁月的回忆与珍惜，诗人以这样的心绪再次漫步康桥上。因此诗歌反映的情感是复杂的，既有理想幻灭的感伤，更有对母校的挚爱、依恋，以及淡淡的离情别绪。全诗以三个“轻轻的”起笔，将至深的情怀幻化为西天的云彩，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人情感表现得真挚、隽永。

5、《再别康桥》感悟

(1)、尽管一切都被揉碎了,诗人依然撑着长篙在寻梦.在青草的深处,他宁愿满载一船星辉,放歌而归.但在现实中,诗人却不愿惊醒他心中的梦,千万缕惜别之情,只化作心底里缠绵的笙箫、夜空中沉默的夏虫,在“悄悄”之中告别,在“悄悄”中离去,不带走一片云彩.

(2)、示例3：我正抚摸着那只小狗，忽然，它跑走了，我连忙追上去。只见它看到一只大狗，飞快地跑过去舔大狗的脖子，还绕着大狗转来转去，大狗也亲热地舔着它。

(3)、从第二节开始描绘康桥的迷入景色，诗人择取了“康河”一带富有特色的景物“杨柳”、“青荇”、“浮蕖”等，先出之以巧妙的比喻杨柳在夕阳的映照下，犹如穿上盛装的“新娘”,榆荫下的清泉泛射出落日的余晖，恰似天上落下的彩虹，等等，然后由物及人，进一步写出了这些景物所激发的自已感情的波澜，从而构成了个情景交融、物我一体的优美境界。

(4)、另外，全诗的结构韵律的独特创新，也让我们窥见了诗人的绝妙艺术风格。全诗共七节，每节四行，每行两到三个节拍，节奏非常鲜明；每节二四行押韵，而目每节都自然换韵，读来抑场顿挫，朗朗上口；整齐中富于变化，使全诗充满了错落有致的美感！

(5)、七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆树下的长满浮藻的青潭等等。而且通过动作性很强的词语，如"招手""荡漾""招摇""揉碎""漫溯""挥一挥"等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。

(6)、所以说诗又不能吃，又不能喝，读来全然没好处的人，若有幸认识老师，必定扭转看法。我们处在一个功利心很重的社会，有用论和立竿见影论大行其道。我们需要正确的观念引导，清楚什么是自己真正需要的，不然心飘荡不定，永远自乱阵脚。老师把诗中人的生活态度告诉我们，也把他的生活态度展现给我们。

(7)、凯旋1号产品发布赏析会由项目十分钟宣传片开始，南宁大西洋置业有限公司董事长郑泉先生发表主题演讲，阐述其铸造“百年建筑”的开发理念，以及对土地和豪宅的敬畏之心，用15年耐心铸造的凯旋1号项目。30多米长的钢筋砼旋挖桩、3米厚的钢筋砼片筏、100%的混凝土现浇墙面、全社区内开内倒/内悬窗、精心设计防恐高阳台、超200米的建筑趋于0沉降……凯旋1号的历史责任感让到场的嘉宾媒体赞叹不已。

(8)、每一堂课虽然只讲几首诗，但是信息量巨大。我在上课时做线性笔记，听到什么记什么，是很零乱的。当我把它整理成导图的时候，就相当于复习了一次。而在上课之后，我时不时还来再读一下之前做的笔记。

(9)、好诗是呕心沥血之作，好听的诗歌是好的朗诵(吟咏)出来的。

(10)、在辅导写作时，我曾给他讲过对称。今天这可是他独自观察的结果啊，这不就为我们的写作提供了可能性吗？看来那些学过语感，再上作文班的孩子能写出好作文并非虚言哪。我期待着我和孩子实现从“毛毛虫到蝴蝶”蜕变的那一天。

(11)、徐志摩曾多次访问康桥，也曾写下数篇有关康桥的脍炙人口的文章，对康桥的感情是十分深切的。他曾醉心于古老、宁静的学术之地康桥，在河光林色的康河，发现了大自然的美。可是在他最后所写《再别康桥》的诗作里，再也没有“永为我精神依恋之乡”之情，也不再热切的希望再见游地，而只是悄然地的抒发着那种“绝对孤独”的感受，他是“轻轻地来，悄悄地来”来这旧游之地。

(12)、游戏的最后，王老师对学员们的展示作出了点评与总结：本期学员的文采超出了想象，有的写名字的由来、有的写父辈的期许、有的写浓厚的家国情怀。当我们拿到作品时，第一时间不是急着就要读出声来，先要了解作者，知道作者在表达什么，抒发什么，真正去酝酿对方的感情。你觉得有难度的东西，只要用心、用情去做，是不会太差的。不***自己一把，永远不知道自己有多优秀。

(13)、(文献来源)茹清平.《再别康桥》备教手记(J).语文教学与研究,2016(13):36-

(14)、D、这样的想象画面的方法还有很多，需要我们在阅读的时候理解这些方法的妙处，做到学以致用。

(15)、过去已经成为历史，回到现实仍然是哀伤，所以“悄悄是离别笙萧，夏虫也为我沉默，沉默是今晚康桥。”这第六节诗是情感高潮，充分表现了徐志摩对康桥情感，集中表现了离别惆怅。这节诗就需要联系别诗，包括古诗来理解。“悄悄是离别笙箫”是暗喻手法。例如，苏轼《前赤壁赋》中描述了萧声是低沉哀怨，而笛声是欢悦，所以“箫”来比喻“悄悄”来说明诗人心境，因此，“悄悄”动作带有诗人感情，接着"夏虫也为我沉默，沉默是今晚康桥。诗歌讲究精练，一再重复“沉默”“悄悄”“轻轻”，是强调重点，并不是浪费语言。

(16)、如果说段与段之间的间歇，头身脚之间的间歇，是比较容易理解的，那么实词与虚词之间的间歇是我们以前毫无概念的了。人家总说“内行看门道，外行看热闹。”一点也不假。

(17)、选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。

(18)、此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是***上海。7月底的一个夏天，他在***哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的***朋友。

(19)、(文献来源)齐泽宏.《故都的秋》备教手记(J).语文教学与研究,2017(13):84-

(20)、Qīngqīngdewǒzǒule，zhèngrúwǒqīngqīngdelái；

(1)、解析《国殇》这首诗的时候，儿子说了一句话:“这诗讲的是要么凯旋归来，要么战死沙场。就是绝不逃跑。"一个孩子能听出这个，我觉得挺不错的。接着他还吟了李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄。”这也算举一反三了，不是么?

(2)、参加省朗协举办的朗诵研修班，聆听了名师大家的当面教诲，让我感受最深的，却是朗诵之难。

(3)、软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

(4)、王老师并不着急讲课，而是先安排了一项小游戏，这个游戏关乎我们的名字：

(5)、我在荧屏上，发现所有的朗诵名家，更遑论文青们，几乎都把徐志摩的《再别康桥》朗诵“浪"了！因为他们没有真正读懂这首诗，把握不了本诗的基调。

(6)、笔名阿国、王小虎，籍贯河北邯郸，文学学士，鲁迅文学院高研班学习结业，系***散文学会会员，广东省作家协会会员，广东省朗诵协会常务副会长兼秘书长、文学创作***会主任，广州市作家协会理事，广州市黄埔区作家协会***，现居广州。著有个人文集《野性的沉默》《灿烂的忧伤》《优雅的沦落》《一地清凉》、《一路向南》。

(7)、在***剑桥大学学习的那段日子,尤其深深地影响了徐志摩的一生,他称剑桥(也即“康桥”)为自己的“精神故乡”.剑桥所体现的英式文明,令徐志摩陶醉,逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”.

(8)、(名师简介)北京十二中语文特级教师，1967年毕业于北京大学中文系，著名语文教育专家，享受***特殊津贴。教育专著有：《唐宋诗词难点解读》《新说》《唐诗通解100首》《让学生获得语文智慧》等。

(9)、直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

(10)、随后，张老师朗诵了诗人舒婷的作品：《祖国啊，我亲爱的祖国》。张老师通过不同的处理方式告诉我们，同样的作品，在不同的条件下有不同的表达，可能会受场地、设备、观众所给的反应来做出及时的调整，但不变的是，所有的处理必须基于对作品的理解，必须依据心里对作品的触动，结合当时的条件，来选择合适的表达方式。比如，《再别康桥》里“轻轻的我走了”，不是真的“轻轻”，不是“潇洒”，这是一首很美的诗，但这种美，是凄美，文字写得越美，感情上越不舍。

(11)、人物与人物之间的衔接、转换，直接影响作品的节奏，对故事的发展延伸起到决定性作用。

(12)、第一行是描写声音响亮的词语，第二行是描写声音细小或没有声音的词语。